Améliorer l’Éducation des adultes - Sondage auprès des Centres d’apprentissage des adultes et des Programmes d’alphabétisation des adultes du Manitoba

Le ministère de l’Enseignement postsecondaire et Formation effectue un examen du système d’éducation des adultes afin d’améliorer les résultats pour les apprenants.

Ce sondage vise à recueillir de l’information et la rétroaction auprès des personnes qui travaillent au sein du système d’éducation des adultes – enseignants, instructeurs, directeurs pédagogiques, coordonnateurs d’alphabétisation et représentants autorisés.

Nous aimerions savoir comment nous pouvons améliorer le système pour mieux appuyer les apprenants et aussi appuyer les éducateurs et les administrateurs qui fournissent ce service important.

Pour les enseignants, les instructeurs et les représentants autorisés, le sondage devrait prendre une dizaine de minutes. Pour les directeurs pédagogiques et les coordonnateurs d’alphabétisation, à qui on posera des questions supplémentaires sur le fonctionnement des centres et des programmes, le sondage prendra environ 15 minutes. Le sondage est confidentiel et volontaire.

Les soumissions seront acceptées jusqu’au 27 juin 2025. Pour toute question ou suggestion, ou si vous souhaitez obtenir ce sondage dans un autre format, veuillez envoyer un courriel à AdultEdModernization@gov.mb.ca.

Votre participation est importante et très appréciée.

Remarque : Dans la présente ressource, le genre masculin appliqué aux personnes a été employé dans le seul but d’alléger le texte.

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Quel est votre rôle actuel dans le programme d’éducation des adultes? Veuillez sélectionner une réponse de la liste suivante.
Si vous agissez à la fois comme Directeur pédagogique du Centre d’apprentissage des adultes (CAA) et comme Enseignant, veuillez sélectionner « Directeur pédagogique du CAA ».
Si vous agissez à la fois comme Coordonnateur d’alphabétisation du Programme d’alphabétisation des adultes du Manitoba (PAAM) et comme Instructeur d’alphabétisation, veuillez sélectionner « Coordonnateur d’alphabétisation du PAAM ».

* Obligatoire

Directeur pédagogique du CAA

Coordonnateur d’alphabétisation du PAAM

Enseignant du CAA

Instructeur d’alphabétisation du PAAM

Représentant autorisé

Si vous souhaitez clarifier davantage votre rôle, veuillez le faire dans la case prévue à cet effet :

Engagement et réussite des apprenants

Quel soutien les Centres d’apprentissage des adultes/Programmes d’alphabétisation pour adultes peuvent-ils offrir aux apprenants pour les aider à s’inscrire et à terminer leurs programmes?

Veuillez sélectionner jusqu’à TROIS réponses de la liste suivante. Vous pouvez également sélectionner « Autre » pour ajouter votre propre réponse.

* Obligatoire

Regroupement des Centres d’apprentissage pour adultes et des Programmes d’alphabétisation des adultes

Soutien scolaire (p. ex. conseil scolaire, tutorat, techniques d’étude)

Mesures de soutien pour régler les difficultés d’apprentissage

Accès aux ordinateurs et à Internet

Flexibilité de l’admission pour que les apprenants puissent commencer quand ils sont prêts (p. ex. continu tout au long de l’année, dates de début flexibles)

Horaire flexible des cours (p. ex. le jour, le soir)

Prestation de programmes en classe (en personne) dirigés par des enseignants

Programmes en ligne

Garde d’enfants

Programmes ou cours disponibles en français

Cours et matériel en langues autochtones

Autre (veuillez préciser)

Quels soutiens peuvent aider les apprenants à s’inscrire et à terminer leurs programmes, au-delà de ce qu’un Centre d’apprentissage des adultes/Programme d’alphabétisation pour adultes peut offrir?

Veuillez sélectionner jusqu’à TROIS réponses de la liste suivante. Vous pouvez également sélectionner « Autre » pour ajouter votre propre réponse.

* Obligatoire

Programmes de besoins essentiels (p. ex. banques alimentaires, refuges)

Services gouvernementaux (p. ex. emploi et aide au revenu, logement, services sociaux)

Garde d’enfants accessible et abordable

Services de santé mentale et de lutte contre les dépendances accessibles et abordables

Options de transport abordables (p. ex. tarifs d’autobus à bas prix ou gratuits)

Coordination des parcours d’aiguillage avec des organisations liées à des apprenants potentiels (p. ex. divisions scolaires, centre d’aide à l’emploi et au revenu, centres de ressources pour les familles)

Publicité et partage d’information pour sensibiliser le public et améliorer les perceptions à l’égard de l’éducation des adultes

Soutien pour les apprenants nouvellement arrivés au Canada (p. ex. compétences linguistiques, choc culturel/adaptation)

Soutien aux apprenants qui déménagent à partir de collectivités canadiennes éloignées (p. ex. choc culturel/adaptation, liens communautaires, accès aux ressources)

Autre (veuillez préciser)

En réfléchissant aux apprenants que vous avez enseignés, comment l’éducation des adultes a-t-elle eu un impact positif sur leur vie et celle de leurs proches?

Quels sont les aspects du système d’éducation des adultes qui fonctionnent bien?

Les employeurs nous ont dit que de nombreux candidats qui postulent un emploi et de nouveaux employés ne possèdent pas les compétences essentielles. Nous savons que les compétences essentielles sont intégrées dans les programmes d’études de la maternelle à la 12e année et de l’éducation des adultes.

Pourquoi y a-t-il un écart? Comment pouvons-nous mieux aider les apprenants à faire la transition vers le marché du travail?

Avancement de la vérité et la réconciliation

Près de 50 % des apprenants adultes au Manitoba sont autochtones et jusqu’à 95 % se trouvent dans le Nord. Des mesures de soutien supplémentaires et de nouvelles approches sont nécessaires pour réduire l’écart en matière d’éducation entre les apprenants autochtones et non autochtones.

De la liste suivante, veuillez indiquer les moyens que vous considérez comme étant les plus efficaces pour soutenir les APPRENANTS AUTOCHTONES.

Veuillez sélectionner jusqu’à TROIS réponses de la liste suivante. Vous pouvez également sélectionner « Autre » pour ajouter votre propre réponse.

* Obligatoire

Personnel qui reflète proportionnellement les apprenants autochtones

Intégrer des mentors et des modèles de rôle autochtones aux activités d’apprentissage en classe et dans les centres (p. ex. bénévoles, soutien par les pairs, conférenciers motivateurs)

Intégrer les Aînés et les Gardiens du savoir dans les salles de classe et les activités du centre

Programmes reconnaissant et célébrant l’indigénéité

Éducation sur le terrain et les connaissances/enseignements autochtones

Offrir un ou des espaces physiques qui reflètent, célèbrent et appuient les façons autochtones de savoir, d’être et de faire (p. ex. œuvres d’art autochtones, conception circulaire, espace pour la cérémonie de purification)

Intégration de Mamàhtawisiwin : Les merveilles de notre héritage – Un cadre politique en matière d’éducation autochtone

Ressources facilement accessibles pour les apprenants et les éducateurs qui sont culturellement pertinentes et/ou qui soutiennent les langues autochtones

Autre (veuillez préciser)

Quelles sont les principales activités que les CAA/PAAM et/ou les ÉDUCATEURS pourraient entreprendre pour soutenir les apprenants autochtones?

Veuillez sélectionner jusqu’à DEUX réponses de la liste suivante. Vous pouvez également sélectionner « Autre » pour ajouter votre propre réponse.

* Obligatoire

Perfectionnement professionnel et accès aux ressources pour les éducateurs

Programme(s) de soutien au recrutement et au maintien en poste d’éducateurs autochtones

Établir des partenariats avec des organisations autochtones et des Conseils de bande pour soutenir les parcours d’études et de carrière

Intégrer les langues et la culture autochtones dans la programmation (p. ex. panneaux, ressources, programmes d’études)

Établir et maintenir des voies de communication avec les communautés autochtones afin d’appuyer une collaboration significative

Autre (veuillez préciser)